Подготовка к ЕГЭ и ГИА по истории

Тренажер

Каковы причины принятия христианства на Руси?

*         во-первых, язычество приводило к изоляции Руси от христианского мира Европы, тормозило развитие международных связей и торговли;

*         во-вторых, язычество мешало стабилизации и укреплению феодального строя на Руси;

*         в-третьих, требовалась новая идеология, которая помогала бы утверждению в стране новых отношений — господства и подчинения;

*         в-четвертых, монотеизм христианской религии укреплял  авторитет княжеской власти, способствовал единению Руси;

*         в-пятых, появляющееся социальное неравенство на Руси требовало новой идеологии, которая могла бы оправдать богатство одних и бедность других, утешить людей, попавших в зависимость от феодала, обещая им лучшую жизнь в ином мире.

Каково значение принятия христианства на Руси?

*         во-первых, церковь оказывала значительное воздействие на политическую жизнь, поддерживала усилия князей в борьбе за единство Руси, стояла во главе общерусского патриотического движения (Куликовская битва);

*         во-вторых, принятие христианства коренным образом изменило международное положение Киевской Руси, уравняло ее с остальными европейскими государствами, привело к установлению более тесных связей с соседними христианизированными странами;

*         в-третьих, церковь способствовала формированию и развитию княжеских и боярских вотчин, а также появлению крупного церковного и монастырского землевладения;

*         в-четвертых, принятие христианства способствовало широкому проникновению византийской культуры и искусства, повлияло на развитие ремесла: кладка каменных стен, возведение куполов, мозаика были переданы греками русским мастерам. Иконопись, фресковая живопись возникли на Руси благодаря христианству;

*         в-пятых, церковь способствовала распространению на Руси письменности, появлению первых рукописных книг, летописных сводов и философских трактатов, при монастырях открывались школы, библиотеки;

*         в-шестых, христианство укрепляло моногамную семью, устраняло ряд жестоких, варварских обычаев: принесение плененных врагов в жертву языческим богам, убийство жен, рабынь, слуг на похоронах мужей и господ, что способствовало увеличению населения. Вместе с тем церковь оказывала и негативное влияние на русскую жизнь и быт. Она отстаивала интересы господствующего класса, помогала закабалению свободных общинников, чтобы превратить в свою собственность принадлежащие им земли, жестоко преследовала инакомыслие, осуждала все формы протеста угнетенных, прикрывала темные дела отдельных феодалов, регламентировала внутрисемейную жизнь, требовала беспрекословного подчинения жены мужу, а детей — отцу.

Как называется первый письменный свод законов на Руси и когда он появился?
«Русская Правда» — первый письменный свод законов Древней Руси

Этот документ создавался на протяжении XI—XII вв. и получил свое название в 1072 г. Начало ему положил Ярослав Мудрый, который в 1016 г. создал свод законов о порядках в Новгороде («Правда Ярослава»). А в 1072 г. трое братьев Ярославичей (Изяслав, Святослав и Всеволод) дополнили свод новыми законами. Он назвался «Правдой Ярославичей» и стал второй частью «Русской Правды». В дальнейшем кодекс неоднократно пополнялся княжескими уставами и церковными установлениями.

Владимир Мономах, дал Руси новую «Русскую Правду» — «Устав Владимира Всеволодовича», в котором запрещалось долговое рабство, отменялась смертная казнь для холопов, беглых закупов. Устав упорядочил взимание ростовщических процентов, положение купцов и закупов Мономах снял социальную напряженность в обществе.

Когда на Руси начинают зарождаться феодальные отношения?
                                                             В 11-м, 12-м веках

Какие общественные отношения называют феодальными?

Отношения многоступенчатой поземельной зависимости

В чем проявлялись пережитки старых отношений на Руси в XI-XII ев?

На Руси XI—XII вв. сохранялось еще немало пережитков старых отношений.

*         в городах при решении важнейших вопросов собиралось вече, оно сохранило свои народные черты. Судебные разбирательства в сельской местности производились непременно в присутствии представителей крестьянских общин.

*         В самой великокняжеской власти, в способе ее передачи от одного властелина к другому не было еще четкого порядка,

Власть передавалась и по старшинству, и по завещанию, и по наследованию от отца к сыну, и благодаря призванию князя жителями того или иного города — центра княжества. Порой княжескую власть захватывали силой. Все это свидетельствовало о переходном, неустойчивом характере всего общества.

Каким образом пополнялась казна после отмены полюдья?

После отмены полюдья на Руси княгиней Ольгой был введен регулярный сбор дани с населения

Кого в старину называли рядовичами?

Рядовичи - это люди, которые за денежный долг, помощь семенами, орудиями труда они должны были отрабатывать на господина часть своего времени

Кого в старину называли закупами?

Закупы это люди, которые брали у хозяина «купу» — долг и не могли уйти от господина, не отдав этого долга.

Кого в старину называли наймитами?

Наймиты это люди, которые нанимались работать за плату

Кого в старину называли прощениками?

Прощенники это люди, которым были прощены их долги и преступления

Кого в старину называли смердами?

Это изначально свободные, постепенно превращающиеся в зависимых общинники. Существовали на Руси до XIV века.

Какие сословия явились основателями феодальных отношений?
Князья, нарочитая чадь:

*         откровенно присваивали себе земли соседской общины, объявляли их своими собственными владениями.

*         помещали на не заселенные ранее земли пленников и превращали их в своих работников,

*         строили в этих землях хозяйственные постройки, хоромы,

*         поселяли своих управителей и организовывали собственное хозяйство.

Назовите основные причины феодальной раздробленности на Руси
Причинами феодальной раздробленности Руси явились:

1.                Господство натурального хозяйства и его развитие, отсутствие экономических связей приводило к появлению экономически развитых сильных государственных объединений. Их территория порой равнялась крупным западноевропейским государствам. Это приводило к усилению сепаратистских настроений в среде боярства

2.                Рост и укрепление городов как новых политических и культурных центров. Центры княжеств стали крупными крепостями. Каждое княжество теперь могло самостоятельно организовать свою защиту.

3.                Порядок наследования, установленный на Руси. Отсутствие твердого наследства, которое обеспечивало бы стабильность в жизни, принуждало князей постоянно бороться за право княжить в более «доходном» княжестве и закрепиться в ранге главы суверенного княжества

4.       Развитие боярского землевладения;

5.       Снижение роли прежде важных торговых путей. Центр торговли все больше смещался в Западную Европу.

6.                Ослабление киевского княжества, являвшегося главным княжеством.

7.                Распад Руси в новых хозяйственных и политических условиях объяснялся и ее огромной территорией, различными природными и экономическими особенностями отдельных земель. К примеру, Суздальскую Русь отделяли от Волынской земли тысячи километров. Это были разные миры.

8.                На распад страны повлиял и се многонациональный состав. Древнерусское государство населяло более 20 различных народностей.

Назовите последствия раздробленности Руси.

Распад Руси на отдельные княжества сыграл:
отрицательную роль:

*         ослабление перед монголо-татарским нашествием

*         ослабление центральной власти

*         распад государства на отдельные княжества

положительную роль:

*         неуклонное развитие крестьянского хозяйства.

*          происходило освоение новых пахотных земли,

*         происходило расширение и количественное умножение вотчин, которые для своего времени стали наиболее передовой формой ведения хозяйства, хотя и происходило это счет труда зависимого крестьянского населения.

*           происходил рост городов,

*         развивались старые и зарождались новые ремесленные специальности,

*          процветала торговля.

*          создавались замечательные памятники культуры, летописи.

Русь не распалась полностью:

*         Киевское княжество хоть и формально, но цементировало страну;

*         Сохраняла свое влияние общерусская православная церковь, которая выступала за единство Руси, осуждала княжеские усобицы;

*         Полному сепаратизму (отделению) препятствовала внешняя опасность со стороны половцев.

Что называется княжеским доменом?

княжеский домен, т. е. княжеское владение,— комплекс земель, населенных людьми, зависимыми непосредственно от главы государства.

Что называется кормлением?

В ранний период истории Руси великие князья предоставляли местным князьям и боярам право собирать дань с тех или иных земель. Часть этой дани они оставляли себе и качестве платы за службу великому князю. Эти люди как бы кормились с земель, а такой порядок назывался «кормлением».

Что называется вотчиной?

Позднее эти «кормления» заменяются передачей князем своим вассалам населенных земель на правах наследственной собственности. Такие земельные владения на Руси называли вотчиной или отчиной (от слова «отец»). Именно там и возникал хозяйственный комплекс боярина или дружинника. Однако право верховной власти на эти земли принадлежало великому князю.

Какие преимущества имело феодальное хозяйство?

феодальное хозяйство имело рад преимуществ:

*         Оно было, как правило, крупным, в нем можно было лучше организовать и обработку почвы, и расчистку леса, и строительство хозяйственных построек, и многое другое.

*         Такое хозяйство было более продуктивным, чем мелкое крестьянское хозяйство отдельной семьи.

*         Кроме того, феодальный собственник в случае неурожаев, засухи, ураганов, пожаров помогал «своим» крестьянам, потому что, если разорялись они, разорялся он.

Когда возник первый на Руси Киево-Печерский монастырь?

Во второй половине XI в. возник первый на Руси Киево-Печерский монастырь. Его первым игуменом стал Антоний.

Назови имена князей, участвующих во второй усобице на Руси

Изяслав, Всеволод, Святослав.

Какой съезд положил начало раздробленности на Руси, когда и где он проходил?

Любеческий съезд князей, 1097 г

Когда Владимир Мономах стал Великим киевским князем?

20 апреля 1113г. Владимир Мономах во главе переяславской дружины вступил и Киев. В это время ему было уже 60 лет.

Что было сделано Владимиром Мономахом за время его правления?

Владимир Мономах:

*         воссоздал единство Руси.

*         заставил всех князей подчиняться великому киевскому князю.

*         Подавил он и сепаратизм, т.е. стремление к самостоятельной политике и независимости, черниговских князей.

*         Своих сыновей, как и его предки, великий князь рассадил по крупным городам — в Новгороде, Смоленске, Суздале.

*         Организовал наступление на половцев и предотвратил их набеги на Русь.

Какое произведение было написано Владимиром Мономахом?

В конце жизни Владимир Мономах написал свое знаменитое «Поучение», обращенное к сыновьям.

Главная идея этого произведения — единство Руси, борьба с межкняжескими усобицами

Когда умер Владимир Мономах?

Умер Владимир Мономах в 1125 г., 72 лет от роду

Кто стал следующим Великим князем после Мономаха и какова его роль в истории страны?

Время правления Мстислава (1125—1132), которого на Руси величали Великим, было недолгим, но плодотворным. Он продолжил политику своего отца. Половцы попытались организовать нападение, но столкнулись со всей мощью русских ратей во главе с Ярополком Владимировичем.

Позднее Мстислав и Ярополк в ходе масштабных походов и степь сумели оттеснить половцев за Дон и Волгу. Некоторые из половецких орд откочевали подальше от русских границ — к реке Яйк (Урал) и в Закавказье.

Мстислав обезопасил и северо-западные границы Руси. Он предпринимал походы против чуди (эстов) и литовцев, которые с XII в. начали тревожить русские земли своими набегами.

Когда Русь вступила в период политической, т.е. государственной раздробленности?

С 30-х гг ХП в. Русь вступила в период, политической, т.е. государственной раздробленности

Назови основные политические центры на Руси в период феодальной раздробленности.

Определились три основных политических центра:

*         На юго-западе — Галицко-Волынское княжество

*         На северо-востоке - Владимиро-Суздальское княжество

*         Новгородская земля

Какое из русских княжеств стало раньше других выходить из состояния политической неразберихи?

Галицко-Волынская земля раньше, чем другие русские княжества, стала выходить из состояния политической неразберихи

В какое время достигло Большой мощи Галицкое княжество?

Большой мощи достигло Галицкое княжество в 60—80-е гг. ХП в., во времена правнука Ростислава Ярослава, который имел прозвище Осмомысл

Какая группа населения имела наибольшее влияние в Новгороде и почему?

Интересы боярства, купечества, церкви сплетались воедино, вот почему верхушка города, так называемая аристократия, опираясь на свои несметные богатства, играла такую большую роль в политической жизни Новгорода

Когда и кем была основана Москва?

Юрием Долгоруким в 1147 году (4 апреля) Он пировал со своим союзником — Новгород- северским князем на месте будущей столицы в местечке Кучково боярина Степана Кучки. В 1156 году он приказал заложить в Москве «град» — крепость.

Назови имена князей, при которых происходило укрепление и возвышение княжества.
Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо

Расскажи о завоеваниях монголо-татар

К 1211 г. Чингисхан захватил земли бурят, якутов, енисейских киргизов и уйгуров.
В 1215 г. захватили Китай. Монголы использовали его научные и культурные достижения для завоевания других стран. На вооружение монгольской армии была взята китайская военная техника:

*         стенобитные машины,

*         камнеметные

*         огнеметные орудия.

Многих китайских ученых, чиновников и военных монголы использовали на службе. В 1219-—1224 гг. монголы захватили Сибирь, Корею, Среднюю Азию, Грузию, Армению, Азербайджан. Они появлялись также в землях половцев в Крыму, взяли Судак, дошли до границ Южной Руси.

Когда произошла первая встреча монголо-татарского войска и русских дружин

31 мая 1223 г. состоялась первая встреча русичей с монголо-татарами у реки Калки. Не все русские земли выставили свои войска. Откликнулись лишь южные князья. Не было ни смоленского, ни полоцкого, ни рязанского князей, ни новгородских войск. Русские князья потерпели сокрушительное поражение

Чем закончилась первая битва между монголо-татарами и русскими?

Русские князья потерпели сокрушительное поражение
Оно объяснялось следующими причинами:

*         у русских не было согласия и единства;

*         отсутствовало единое командование;

*         сильнейший удар монгольской конницы обратил в паническое бегство половецкие отряды, своим беспорядочным отступлением они расстроили ряды русских воинов;

*         наметившийся в начале битвы успех галицко-волынских дружин Мстислава Удалого и Даниила Волынского был поддержан другими князьями    

Когда произошло первое вторжение монголо-татар в русские земли?

В декабре 1237г. огромное войско вступило в пределы Рязанского княжества (Владимиро-Суздальское княжество)

Каковы были итоги первого вторжения на Русь монголо-татар?

В течение февраля 1238 г. были взяты 14 городов, и среди них Ярославль, Тверь. В марте 1238 г. полчища Батыя у реки Сить разгромили рать владимирского князя Юрия, сам князь погиб, вся Ростово-Суздальская земля была разорена. Захватив Торжок, монголы пошли на Новгород, но, не дойдя до него 100 верст, повернули на юг.

Какой город монголо-татары назвали «Злым городом»?

На обратном пути монголы семь недель осаждали небольшой городок Козельск. Ценой огромных потерь они овладели им и, назвав «Злым юродом», стерли с лица земли.

Когда  монголо-татарами было совершено второе вторжение на Русь?

Осенью 1240 монголо-татары нашли нашествие на Южную Русь и Восточную Европу.

В каком году монголо-татары совершили завоевательный поход в Европу и каковы были его результаты?

В 1241 г, Батый вторгся в Польшу, Чехию, Венгрию, но ему пришлось его прервать.
Тому было несколько причин:

*         у монголов умер каган Угэдэй, и Батый поспешил на выборы нового кагана;

*         у Батыя не хватало войска для контроля над завоеванной территорией;

*         4-летнее сопротивление Руси ослабило силы захватчиков. Европа была спасена растерзанной и умирающей Русью.

Когда было образовано государство «Золотая Орда»?

Батый в 1243 г. образовал на Нижней Волге одно из крупнейших государств Средневековья — Золотую Орду.

Каковы были последствия монголо-татарского ига на Руси?

*         Были разрушены и разорены десятки городов, многие из них так и не восстановились По данным археологов, из 74 городов, существовавших на Руси в XII - ХШвв. 49 были разрушены, причем 14 обезлюдели навсегда.

*         Ремесленное производство, секреты которого веками передавались из поколения в поколение, пришло в упадок. Исчезли целые специальности. Так, было утрачено умение изготавливать стеклянную посуду и оконное стекло, многоцветную керамику и украшения с перегородчатой эмалью. На полвека замерло каменное строительство.

*         Самый тяжелый урон был нанесен феодалам: из 12 рязанских князей погибли 9, из 3 ростовских - двое из 9 суздальских – пятеро.

*         Изменился характер княжеской власти. Князья взяли за образец систему управления ханов Золотой Орды

*         Ордынские властители не содействовали централизации Руси. В их интересах было разжигание вражды между князьями и недопущение их единства. В результате практически исчезли связи между южными и юго-западными княжествами и северо-восточной Русью.

*         Укрепилось положение православной церкви, объединявшей Русь во время раздробленности.

В чем заключалась экономическая зависимость Руси от Золотой орды?
Экономическая зависимость (данническая) состояла в том, что Русь должна была выплачивать тяжелую дань, которую надо было вносить серебром ежегодно. В 1254 г. монгольскими писцами («численниками») была проведена перепись русского населения для обложения данью. Единицей обложения являлось каждое хозяйство крестьянина и горожанина

В чем заключалась политическая зависимость Руси от Золотой орды?

Политическим зависимость (вассальная) заключалась в том, что великим князем на Руси становился князь, получавший у хана Золотой Орды ярлык на великое княжение, за которым надо было ехать в Орду

Когда состоялась Невская битва и каково её значение?
1240 г. Битва на р. Неве (Невская битва) со шведскими рыцарями
Значение победы:

*         она устраняла угрозу с Севера;

*         Русь сохранила берега Финского залива,

*         выход к Балтийском} морю.

*         торговые пути в страны Запада.

*         это был первый военный успех Руси со времен нашествия Батыя

Когда состоялось Ледовое побоище и каково его значение?

1240г. Битва на Чудском озере над немецкими рыцарями (Ледовое побоище)
Значение победы:

*         здесь была остановлена экспансия ордена на Восток;

*         немцы не смогли поработить наиболее развитию часть Руси — Новгородско-Псковскую землю, навязать ее народам католицизм;  

*         было подорвано господство немецких феодалов над народами Прибалтики;

*         победа Александра Невского укрепила моральный дух, самосознание русского народа.

Подготовка к ЕГЭ по обществознанию.

Задания C1–C4. Обществознание. ЕГЭ.

Результаты ЕГЭ  по обществознанию показали, что актуальной проблемой для предмета становится чтение и понимание текстов. Показатели выполнения заданий на анализ и интерпретацию фрагментов оригинальных текстов, содержащих информацию стали ниже, чем в предыдущие годы. 

Как работать с текстом на экзамене

1.С чего начинать работу с текстом? Прежде, чем отвечать на вопросы, внимательно прочитайте текст. Некоторые ответы на многие вопросы содержатся в самом тексте. Важно в процессе предварительного чтения четко определить, к какой содержательной линии курса обществознания относится предложенный текст («Общество», «Познание», «Духовная жизнь общества», «Экономическая сфера жизни общества», «Социальные отношения», «Политика» и «Право»). Такое соотнесение необходимо, поскольку, как не раз отмечалось, часть заданий предполагает привлечение контекстных знаний

 2. Нужно ли определять главную идею текста? Да, нужно.

 3. В каком порядке отвечать на вопросы? Общий принцип простой — отвечать в том порядке, в котором они представлены в работе. Выполнить последующее задание подчас невозможно, если не найден ответ на предыдущий вопрос.

 4. Как уяснить для себя— искать ли ответ в тексте или нужно вспомнить то, что изучалось на уроках? Просто отвечай на вопрос, не стоит задумываться как, нужно просто отвечать.

5. На что обращать внимание при выполнении заданий? Важно:

внимательно прочитать задание;

понять, что именно требуется для успешного ответа;

уяснить, из каких частей складывается задание;

стараться выполнить все задание;

если можете ответить только на часть задания, обязательно отвечайте, возможно получите часть баллов

не выходите за рамки вопроса, не пытайтесь написать все, что вы знаете по проблеме, не оценивайте мнение автора и не стремитесь высказать свою точку зрения, если это прямо не предусмотрено заданием;

старайтесь иллюстрировать ответ конкретными фактами;

сформулировав ответ, проверьте его правильность.

Первое задание из четырёх (С1) направлено на выявление осознанности восприятия и точности воспроизведения содержащейся в тексте информации. Требуется найти и представить в ответе информацию, содержащуюся в тексте в том виде, в каком дана в авторском тексте. Второе задание (С2) направлено на воспроизведение и интерпретацию информации. Третье задание (С3) чаще всего предполагает характеристику текста. Это задание предполагает привлечение дополнительных знаний по предмету. Четвёртое задание (С4) направлено на использование полученных из текста знаний в другой ситуации. Задания С3 и С4 наиболее сложные. Причина затруднений - выпускники не обращают внимание на требование выполнять «с опорой на текст».

Пример задания

Текст к заданиям С1-С4.

Государство в условиях рыночной экономики

Всех агентов экономики объединяет единое рыночное пространство страны, где одинаковые для всех правила игры отслеживают и поддерживают особые государственные институты. Сам по себе рынок не в состоянии поддерживать конкуренцию. Поддержание и стимулирование конкуренции в экономической сфере – функция государства. Борясь с монополией, поддерживая конкуренцию, государство находится и в рамках рыночной модели, и вне ее, гарантируя стабильность рыночной системы в целом. Поддержка стабильности играет не меньшую роль, чем защита конкуренции. От выверенной, активной роли соответствующих государственных институтов зависят и благоприятный социальный климат в стране, и устойчивость финансовой системы, и  расширение производства общественных благ – особенно в сфере услуг, образования, науки, здравоохранения, культуры, – создание правового поля в предпринимательской сфере. Поэтому даже в теоретической рыночной модели государству принадлежит важнейшая роль – сохранение самой рыночной системы путем выражения общих, или общественных интересов. Ни один частный бизнес, каких бы гигантских размеров он ни достиг, по своей природе не может игнорировать свои собственные интересы и взваливать на себя интересы всего общества. Однако с подобными обязанностями государство может справиться только в случае, если оно является частью демократического общества. В таком обществе наряду с рыночным механизмом налажен демократический механизм контроля избирателей над государственным аппаратом, а судебная система обеспечивает правовую защиту всем гражданам в соответствии с законом.

(А. Пороховский)

С1. Какие три экономические функции государства в рыночной экономике названы в тексте?

 С2. Автор перечисляет социально-экономические явления жизни общества, находящиеся в прямой зависимости от активной роли государства в их регулировании. Назовите любые три из них и одно проиллюстрируйте примером.

С3. Автор документа подчеркивает роль государства в сохранении и развитии конкуренции. Опираясь на текст и знания обществоведческого курса, приведите три подтверждения значения конкуренции для рыночной экономики.

 С4. Высказываются разные точки зрения по вопросу взаимосвязи рыночной экономики и демократии. Какую позицию занимает автор? Назовите приведенные им два аргумента и поясните любой из них с помощью примера.

Ответ: С1. Какие три экономические функции государства в рыночной экономике названы в тексте? Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
В ответе могут быть названы следующие функции: 1) борьба с монополиями; 2) поддержка и развитие конкуренции; 3) поддержка стабильности рыночной системы.
С2. Автор перечисляет социально-экономические явления жизни общества, находящиеся в прямой зависимости от активной роли государства в их регулировании. Назовите любые три из них и проиллюстрируйте примером. Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
Правильный ответ должен содержать следующие позиции: 1) названы, приведенные в тексте социально-экономические явления: - благоприятный социальный климат в стране, устойчивость финансовой системы; - расширение производства общественных благ; - создание правового поля в финансовой сфере. 2) одно из социально-экономических явлений проиллюстрировано примером, допустим: - принятие Гражданского кодекса (правовое поле); - борьба с коррупцией (благоприятный социальный климат); - проведение реформы системы образования, здравоохранения (производство общественных благ). Могут быть приведены другие примеры
С3. Автор документа подчеркивает роль государства в сохранении и развитии конкуренции. Опираясь на текст и знания обществоведческого курса, приведите три подтверждения значения конкуренции для рыночной экономики. Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
В ответе могут быть указаны следующие позиции, объясняющие роль конкуренции: 1) обеспечивает свободу рыночного ценообразования; 2) создает условия для реализации экономической свободы производителя, способствующей независимости экономического выбора потребителя; 3) стимулирует повышение качества производимых товаров и услуг; 4) стимулирует снижение затрат производства. Возможны иные правильные ответы.
С4. Высказываются разные точки зрения по вопросу взаимосвязи рыночной экономики и демократии. Какую позицию занимает автор? Назовите приведенные им два аргумента и поясните любой из них с помощью примера. Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1)      приведено мнение автора: только в демократическом обществе государство может обеспечить функционирование рыночной экономики; 2)      приведены два аргумента, например: в демократическом обществе –  налажен механизм контроля избирателей над государственным аппаратом; - судебная система обеспечивает правовую защиту граждан. 3)      в качестве пояснения приведен пример, допустим: - предприниматель может обратиться в суд с иском о незаконности действий городского департамента в  отношении его предприятия; - избиратели могут потребовать от своего депутата  отчет о его голосовании по экономическим вопросам.  Могут быть приведены иные аргументы и другие примеры
Обществознание является, по статистике, самым востребованным предметом на ЕГЭ на протяжении ряда лет и одним из самых сложных для сдачи экзамена. Сложность объясняется интегративным характером предмета: обществознание включает в себя восемь содержательных линий и объединяет шесть общественных дисциплин – философию, правоведение, экономику, социологию, культурологию, политологию. Однако подготовиться к ЕГЭ вполне реально. Существует три способа подготовки: индивидуальные занятия с репетитором, занятия на подготовительных курсах, самостоятельная подготовка. Занятия на курсах и с преподавателем требуют определенных материальных затрат, к тому же не всегда возможны для ребят, проживающих в глубинке. Сегодня вполне реально подготовиться самому к ЕГЭ, потому что для этого имеется много ресурсов – учебные пособия, онлайн-курсы, различные компьютерные программы. С чего же начать подготовку? Прежде всего нужно скачать программу по обществоведению на сайте Министерства образования (лучше не базового, а профильного уровня). Материал распределить по темам, и составить план занятий, распределив темы и отдельные вопросы по дням. Обязательно оставьте время для повторения изученного материала (примерно 10-20% от общего времени). Подготовка к экзамену должна быть системной, поэтому заниматься нужно каждый день (оставив воскресенье для отдыха) в течение 1,5 часов. При этом не забывайте чередовать работу и отдых – 45 минут работы, затем 10-минутный перерыв, и снова 45 минут посвятить изучению материала. При подготовке к экзамену целесообразно использовать не только школьные учебники, но и другие учебные пособия. Сегодня предлагается огромное количество различных печатных материалов, однако они зачастую содержат устаревшие сведения, неточности и т.д., поэтому надо выбирать учебные пособия, рекомендованные Федеральным Институтом педагогических измерений или Министерством образования. При работе над материалом обязательно делать записи в структурированном виде, составляя план темы, таблицы, схемы. При работе с теоретическим материалом важно акцентировать свое внимание на главных мыслях. Используйте разный цвет ручки при записывании материала, чтобы при повторении важные моменты бросались в глаза. Особенно важно правильно работать с понятиями, записывая их в отдельную тетрадь, и периодически повторяя. Хорошим способом усвоения понятий является составление таблицы понятий, которая разрезается на части, как своеобразный пазл, и затем к определению понятия подбирается термин. Можно составлять гнезда понятий, когда наряду с данным понятием включаются более широкие понятия, включающие в себя это понятие, и более частные понятия, входящие в него. Поскольку основные сложности на экзамене вызывают задания третьей части, нужно постоянно тренировать свои навыки и умения для их успешного выполнения. Для подготовки к выполнению задания С8 тренируйтесь составлять сложный план к каждой изучаемой теме. Он состоит как минимум из трех пунктов, два из которых имеют подпункты. Не забывайте, что формулировка пунктов плана должна максимально раскрывать тему. Очень важно заранее тренировать свои навыки написания эссе (задание С9). Помните, что хорошее эссе обязательно должно содержать суть проблемы, четкую формулировку вашей личной позиции по ней, подкрепленную аргументированными примерами (определениями, цитатами), и выводы. Очень важно научиться выявить из высказывания обществоведческую проблему и перевести ее в категорию понятий курса. Для этого нужно обращать внимание на категорию, к которой относится высказывание. Постоянно выполняйте различные тесты для ознакомления с их структурой и конструкцией. При этом обязательно засекайте время для их выполнения, поскольку на ЕГЭ время ограничено. Правильность выполнения тестов групп А, В можно проверять на сайтах, задания группы С можно показать своему учителю. Обязательно выполните демонстрационные тесты на сайте ФИПИ не только за 2013 год, но и порешайте тесты за предыдущие годы. Там же ознакомьтесь с критериями оценивания того же эссе, что поможет лучше понять, что ожидают увидеть в нем эксперты. Так как некоторые задания группы А и часть заданий группы С предполагают наличие широкого кругозора, регулярно следите за новостями с помощью газет, телевидения, интернета, чтобы быть в курсе текущих общественно-политических событий в стране. Завершив изучение материала, используйте правило «трех карандашей»: выделите одним цветом хорошо усвоенный материал, вторым цветом – слабо усвоенный, третьим цветом – те вопросы, которые не знаете совсем или знаете очень плохо. После этого начните повторение именно с плохо усвоенных тем, затем – слабо усвоенных, и в конце повторите хорошо усвоенные темы. Это позволит вам ликвидировать пробелы в знаниях. Последний день перед экзаменом следует посвятить общему повторению – просмотру планов тем, своих записей, и выполненных тестов. Эти рекомендации позволят вам успешно подготовиться к ЕГЭ.

Подготовка к ГИА по обществознанию.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНУ

1. Общие рекомендации

Экзаменационная пора рано или поздно наступает в жизни любого из нас, это –неизбежный этап социализации человека, этап трудный, но качественная подготовка позволяет достойно пройти его. Многие школьники, студенты терпят неудачу, начиная подготовку в последние несколько дней перед экзаменом.

Наш первый совет – подготовка должна быть систематической, а не фрагментарной. Изучая наши методические рекомендации, выполняя представленные в данном пособии задания, вы увидите, что значительное их число проверяет знание понятий и разнообразные умения, позволяющие осмысленно оперировать обществоведческими понятиями. Невозможно за короткое время не просто заучить определения, но осмыслить содержание, структуру понятий, уяснить хотя бы основные их внутренние и внешние связи, тем более – выработать соответствующие умения. Аналогичным образом невозможно быстро освоить разнообразные умения, связанные с анализом текста. Требует определенного времени и совершенствование умения формулировать и связно излагать в письменной форме свои мысли. Определенная часть заданий экзаменационной работы связана с анализом фактов и процессов социальной действительности. Поэтому немалое значение здесь имеет общая эрудиция человека, не связанная напрямую с подготовкой к конкретному экзамену. Понятно, что сдать экзамен по обществознанию гораздо легче тому, кто интересуется современными проблемами человека и общества, много читает и анализирует информацию различных СМИ.

Второй совет – целесообразно пошаговое освоение материала, выполнение раз-личных заданий по мере изучения соответствующих содержательных разделов предмета.

С чего же следует начать подготовку к государственной итоговой аттестации в новой форме?

Для того чтобы получить верное представление об экзаменационной работе, советуем внимательно изучить следующие документы: Кодификатор элементов содержания экзаменационной работы, Спецификацию экзаменационной работы. Демонстрационный вариант и систему оценивания экзаменационной работы. Они определяют структуру и содержание экзаменационной работы по предмету. Каждый год эти документы обновляются, поэтому советуем знакомиться с документами последнего года (www.fipi.ru).   Кодификатор составлен на базе обязательного минимума содержания основногообщего образования по обществознанию (приложение к Приказу МинобразованияРоссии «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования» от 19.05.1998 г. № 1236), а также обязательного минимума содержания основных образовательных программ и требований к уровню подготовки выпускников основной школы (Приказ МО РФ «Об утверждении федерального компонента Государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 05.03.2004 № 1089). Кодификатор содержит перечень элементов содержания, проверяемых, согласно государственным требованиям к содержанию образования и подготовке выпускников, заданиями экзаменационной работы. В экзаменационной работе не может быть заданий, проверяющих иные элементы содержания, не предусмотренные государственными нормативами.                             В Спецификации охарактеризованы структура и содержание экзаменационной ра-боты, приведен план работы. Из этого документа вы узнаете о том, сколько и каких заданий составляют экзаменационную работу.

Демонстрационный вариант позволит получить представление о трудности экза-менационной работы по предмету. Естественно, что в экзаменационных вариантах представлены не те задания, что вошли в демоверсию, а подобные им.Выполните задания демонстрационного варианта и сверьте свои ответы с системой оценивания демонстрационного варианта, подсчитайте полученные за выполнение всей работы баллы и определите, хватило ли вам отведенного для выполнения экзаменационной работы времени, – так вы в определенной мере сможете оценить свою готовность к сдаче экзамена по обществознанию.

Ознакомьтесь с оглавление данного пособия. Посмотрите, какие темы вами уже изучены, и начинайте выполнять задания. Желательно выполнять задания по мере прохождения соответствующих тем. Рекомендуем отмечать наиболее трудные для вас задания, чтобы в период непосредственной подготовки к экзамену обратить на них более пристальное внимание.

Если, готовясь к экзамену, вы испытываете затруднения с выполнением некоторых заданий, встречаете незнакомые понятия и термины, обращайтесь за советом к преподавателям, тем более что при систематической подготовке у вас есть такая возможность. Выполнять задание, не понимая его, крайне неэффективно. Тот материал, который вы не находите в учебнике, посмотрите в школьном словаре и справочной литературе и отметьте использованный источник, чтобы потом в случае необходимости вернуться к нему.

2. Методические комментарии по отдельным блокам содержания

ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК

В экзаменационной работе элементы двух содержательных линий «Общество» и«Человек» объединены в один блок-модуль. Значительная степень теоретического обобщения материала, требующая высокого уровня интеллектуальных и коммуникативных умений, придает этому материалу особую сложность.В данном содержательном разделе проверяется знание базовых понятий и проблем обществоведческого курса: понятие «общество», взаимосвязь общества и природы, сферы жизни общества, типы обществ (традиционное, индустриальное,постиндустриальное), глобальные проблемы человечества, биологическое и социальное в человеке, личность, деятельность человека, ее основные виды, познание человеком мира и самого себя, потребности и способности человека, межличностные отношения, общение и межличностные конфликты, их разрешение. Рассмотрим некоторые из наиболее трудных для выпускников вопросов  Традиционно непростым для выпускников является вопрос о смыслах понятия«общество». Как известно, обществом называют группу людей, объединенных совместной деятельностью; историческую эпоху; население конкретного региона мира ;все ныне живущее человечество; человечество в его прошлом, настоящем и будущем; часть материального мира, отделенную от природы, но не потерявшую связь с ней. Различают «широкий» и «узкий» смыслы понятия «общество». Последние два определения как раз наиболее широко характеризуют общество .Следующим «проблемным» элементом содержания являются «Сферы жизни общества». Необходимо знать сферы и четко их различать – успешность выполнения заданий во многом зависит от умения идентифицировать сферу общественной жизни по проявлениям. Например, в задании: «Предприниматели города создали фонд поддержки детей, оказавшихся в сложных жизненных ситуациях. К каким сферам общественной жизни относится данный факт?», алгоритм решения прост – конкретная ситуация (со сколькими бы сферами общества ее не пришлось соотносить) «раскладывается» на составляющие; определяется, к какой сфере относится каждая из них; получившийся перечень взаимодействующих сфер соотносится с предложенным (в нашем примере: предприниматели-деятели экономической сферы; помощь детям, оказавшимся в сложных жизненных ситуациях – социальная проблема; соответственно, налицо взаимосвязь экономики и социальной сферы общества).

Следующим трудным элементом содержания являются «Традиционное, индустриальное, постиндустриальное (информационное) общество». Для успешного выполнения заданий необходимо четко уяснить характеристики традиционного, индустриального и постиндустриального общества, научиться определять их проявления, сравнивать общества разных типов, выявляя черты сходства и различия. Как показала практика проведения итоговой аттестации, определенные сложности для выпускников представляла кажущаяся очевидной, всесторонне рассмотренной в различных школьных курсах тема «Глобальные проблемы современности». При отработке данного материала целесообразно четко определить сущность понятия «глобальные проблемы»: для них характерно то, что они проявляются в мировом масштабе; ставят под угрозу выживание человечества как биологического вида; могут быть решены усилиями всего человечества. Далее можно зафиксировать важнейшие из глобальных проблем (экологический кризис, проблема предотвращения мировой войны,проблема «Севера» и «Юга» и др.), выявить их признаки и конкретизировать их на примерах общественной жизни. Кроме того, необходимо четко представлять себе сущ-ность процесса глобализации.

При выполнении заданий, проверяющих знание человековедческой проблемати-ки, важно помнить, что в обществоведческом курсе основное внимание уделяется тем качествам человека, которые связаны с его социальной природой, обусловлены общественными условиями его существования. Развиваясь вместе с обществом, человек овладел членораздельной речью, способностью производить орудия труда, научился преобразовывать природную и социальную среду в соответствии со своими постоянно развивающимися потребностями. Выступая творцом, созидателем «второй природы» – культуры, человек вместе с тем формируется и развивается под ее влиянием, усваивая сложившиеся в обществе нормы права, морали, духовные ценности. Под «личностью» понимают совокупность исключительно социально значимых характеристик человека –члена общества. Эти характеристики могут быть типичными и специфическими, но главное в них – общественная значимость, обусловленность социальными взаимодействиями. Вне общества не существует человека как личности. Дети -«маугли», с младенческого возраста растущие вне человеческого общества, не имеют личностных характеристик, хоть и обладают всеми признаками человеческого индивида. Напоминаем, что особую форму взаимодействия человека с окружающим миром называют деятельностью. Деятельности человека присущи такие черты, как сознательность, продуктивность, преобразующий и общественный характер. Это именно те особенности, которые отличают человеческую деятельность от поведения животного. В структуре любой деятельности принято выделять объект, субъект, мотив, цель, средства ее достижения и результат. Людьми движут осознанные мотивы и сознательно выдвинутые цели деятельности, а поведение животных инстинктивно. Необходимо также знать основные виды деятельности человека (общение, труд, познание, игру) и уметь различать их проявления.

Многие школьники недостаточно четко понимают значение понятия «потребности»,испытывают трудности при классификации потребностей. Традиционно потребностями называют нужду (недостаток) в чем-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности организма. Потребности человека можно условно разделить на три группы: биологические (потребности в питании, воде, нормальном теплообмене, движении, продолжении рода и др.), социальные (потребности в трудовой деятельности, социальной активности, самореализации и самоутверждении в обществе и др.) и духовные (потребности в познании, творчестве и др.). Такое многообразие потребностей отражает сложную сущность человека как биосоциодуховного существа. Единство же различных сторон человеческого бытия выражается в тесной взаимосвязи, взаимозависимости и взаимообусловленности его потребностей.

Еще одна распространенная ошибка заключается в том, что часть школьников рассматривает способности человека исключительно как знания, умения и навыки. Способностями называют индивидуально-психологические особенности личности, от которых зависит успешное выполнение определенной деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям и навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами некоторой деятельности. Наследственные программы (задатки) могут оказать воздействие и на уровень в развития соответствующей способности у отдельного индивида. Этим частично объясняются различия в развитии музыкального слуха, объеме и быстроте действия памяти, физической силе. Но развитие любой способности во многом зависит от социальных условий. Каче-ственный уровень развития способностей выражается понятиями таланта и гениальности. Талантом называют такую совокупность способностей, которая позволяет получить продукт деятельности, отличающийся новизной, высоким совершенством и общественной значимостью. Гениальность - высшая ступень развития таланта, позволяющая осуществлять принципиальные сдвиги в той или иной сфере деятельности.

Еще один содержательный элемент, вызывающий трудности, – «Межличностные конфликты, их разрешение». Под межличностным конфликтом понимают особое явление, выражающееся в столкновении интересов, мнений, взглядов отдельных людей. В условиях конфликта применяются различные стратегии поведения: избегание – стремление выйти из конфликтной ситуации, не решая ее, не уступая своего, но и не настаивая на своем; приспособление – сглаживание противоречий, поступаясь «своими интересами; соперничество – открытая борьба за свои интересы; компромисс – урегулирование разногласий путем взаимных уступок; сотрудничество – совместный поиск решения, удовлетворяющего интересы всех сторон.

Продолжение следует..

ЕГЭ и ГИА-расписание занятий

Уважаемые ребята!Начиная с сентября, мы будем усердно готовится к предстоящему  ЕГЭ и ГИА по обществознанию и истории!

Расписание занятий:

понедельник -7урок -подготовка к ГИА

среда-8урок-подготовка к ЕГЭ

четверг-8урок-консультации по истории (ЕГЭ и ГИА)

(при себе иметь тетрадь, ручку, флешку)

Занятия будут проходить в 33 кабинете.Жду всех!
Ваша Марина Геннадьевна

Поздравление

Дорогие ребята!Уважаемые учителя!

Поздравляю всех с началом учебного года!

Хочется пожелать всем крепкого здоровья, счастья,  успехов в учебе и работе!

                              С ув.Марина Геннадьевна.